Enquesta sobre 1x1 al professorat

Fins avui han participat 45 professors de 14 instituts en aquesta enquesta:

Enquesta sobre 1x1 al professorat

Valoració del primer curs del projecte EDUCAT 1x1

Tot esperant que el Departament d'Ensenyament faci una enquesta "seriosa" sobre els resultats del Projecte Educat1x1, he pensat que en podriem fer una de "casolana" que, encara que no ens doni uns resultats 100% fiables, pot ajudar a tenir una primera idea del que pensem els professors.

Alguns resultats fins ara:

Valoració dels llibres tradicionals utilitzats anteriorment: 7/10

Valoració dels llibres digitals utilizats en aquest curs: 4/10

Hasta el próximo curso...

Este curso se acaba y no sabemos cómo seguirá en Cervelló el proyecto EduCat1x1 el curso que viene.

Sólo tuvimos una reunión con nuestro director en septiembre para informarnos de que se trabajaría sólo con ordenadores y otra reunión en enero para mostrarnos la pizarra digital. Nos dijeron que a final de curso se haría balance del proyecto, pero el único balance que tenemos son las notas de nuestros hijos. Quizás falta comunicación e información por parte de los responsables del proyecto...

Hay muchas familias que han pasado el curso con dificultades, chocando siempre con los ordenadores, pero parece que debemos ver sólo las bondades del proyecto.

La mayoría de los artículos que se han publicado en este blog los ha buscado automáticamente un sistema informático y casi ningún artículo es favorable al proyecto Educat1x1. Ni siquiera la Consellera de Ensenyament cree en el proyecto: no tiene pruebas de resultados favorables y haría marcha atrás aunque no tuviera problemas de dinero.

Por todo esto nos preguntamos cómo seguirá en Cervelló el proyecto EduCat1x1

Hasta el próximo curso...

Ordinadors a les aules

Pincha aquí para leer la Carta en LA VANGUARDIA

 

Pinchando en el enlace de arriba podéis leer la carta publicada en LA VANGUARDIA, pero son más curiosos los comentarios de los lectores:

 

"Deberían saber escuchar más a los padres/madres y profesores/profesoras que somos los que vivimos cada día este nuevo fracaso escolar. Espero que este nuevo curso sepan invertir el dinero en recursos más efectivos (más profesorado para alumnos con dificultades, aulas menos masificadas...). APRENDAMOS DE LOS ERRORES."

La Generalitat finiquita el plan de incorporación del portátil personal en clase

Pinchando aquí puedes leer la publicación en LA VANGUARDIA

Enseñanza sustituirá los portátiles personales por ordenadores del colegio y se volverá a trabajar con los libros de texto

BARCELONA, 9 de Junio (EUROPA PRESS)

La Conselleria de Enseñanza de la Generalitat cambiará el modelo de digitalización de las aulas el próximo curso y, optativamente, en lugar de seguir dotando a los alumnos con un portátil personal, comprará ordenadores 'netbook' para el colegio, que deberán quedarse en el centro, y se combinarán con el uso de libros de texto.

En rueda de prensa, la consellera Irene Rigau ha explicado que habrá un cambio de modelo y que no habrá un ordenador portátil por niño, sino que serán ordenadores portátiles para el aula con "carros transportables" dentro del mismo colegio.

La materialización de este plan para el nuevo curso 2011-2012 se concreta en una dotación de 13.500 ordenadores para las aulas de Primaria y otros 31.000 en Secundaria, además de una dotación de pizarras digitales para 2.660 aulas.

No obstante, se trata de una previsión, ya que en Secundaria los 387 institutos públicos que están en el plan y que recibirán alumnos de primero de ESO podrán elegir --hasta finales de junio-- si continúan con el antiguo plan Educat 1x1, con ayudas a las familias para la compra del portátil, o bien recibir una asignación equivalente para comprar ordenadores y pizarras digitales.

Los institutos con estudiantes de segundo, tercero y cuarto de Secundaria que ya hacen 1x1 seguirán con este modelo integrándose en el 2.0, pero podrán adquirir libros complementariamente.

Mientras, los alumnos de institutos donde no había plan Educat contarán con el contingente de 100.000 ordenadores que hay en el sistema educativo y se verán equipados, prioritariamente, con pizarras digitales, y progresivamente podrán adquirir ordenadores a través del catálogo de materiales.

"Nuestro objetivo es financiar ordenadores que acaban siendo del centro, y no el que se acaba llevando el alumno a casa", ha explicado Rigau, quien ha remarcado que a diferencia de la situación actual, ahora hay libertad para elegir el modelo.

El pograma tiene una previsión de dos cursos, de modo que afectará a 1.710 escuelas de Primaria y 574 instituttos en 2012-2013.

Además de la coyuntura económica, la consellera ha reprochado al plan 1x1 del ex conseller Ernest Maragall las limitaciones de conexión de los centros y el, aún por demostrar, impacto pedagógico.
Pincha aqui para ver la publicación

An enquiry to E.S.O. students says working with laptops says that most of them do not like digital books.

Publicado en ResearchGate.net professional network for scientists: http://www.researchgate.net/group/Revista_Comunicar/board/thread/24194_AN_ENQUIRY_TO_ESO_STUDENTS_SAYS_WORKING_WITH_L

In 2009, a plan of digitalization started in Catalonia. Since then, there have been many opinions for and against it. But these opinions were always the teachers'. Students' vision stayed in shadow. So, María Teresa Xanxo, teacher of Technology and Natural Sciences at Instituto Joan Miró, in Cornellá de Llobregat, decided to know what 153 of their students do with laptops, how their study habits have changed and what advantages they get. This teacher designed an enquiry for the First, Second and Third groups of E.S.O., containing 18 very thoughtful questions,
as “Do you connect Facebook in class?” Most students answer “No”, but to this “What about your classmates?” they answer “Yes, they do”.
In general, the E.S.O. inquiried students prefer study with paper books rather than with a digital book on the computer, although they give importance to the usage of new technologies.
Among the disadvantages they find to study an exam with laptops, is that the screen is too small, and it is more uncomfortable to study or do their homework. They cannot underline anything or do summaries. They also say that in many occasions they cannot connect due to technical problems, and they point the slowness in charging digital books.
So, they combine the digital book with notebooks and workbooks.
They find it positive that they can print things in PDF. One of the students said that he can connect from anywhere, and he doesn´t have to carry a heavy backpack full of books. Many of them find it very interesting.

Article translated from La Vanguardia. http://bit.ly/dQ1E7r

Más de 2000 visitas y encuestas que piden menos pc y más libros ¿Habrá algún cambio sobre los pc para el curso que viene en el instituto de Cervelló? ¿Cuándo lo sabremos?

La excepción confirma la regla

Publicado en La Vanguardia el lunes, 28 de marzo.

El instituto de Pineda de Mar aporta soluciones a los problemas de adaptación que ha creado el ordenador escolar: "No aparcaremos el portátil"

Muchos docentes se han alegrado del frenazo del proyecto EduCat1x1 para evaluar sus efectos. Cuestionan que no se haya hecho un pilotaje del plan ni formado a todos los profesores y dudan de los beneficios del programa. Sin embargo, Míriam Tomàs, directora de este instituto afirma "Nosotros sí confiamos en el 1x1"

Resultados académicos. Ni el Ministerio de Educación ni la Generalitat han comprobado aún si mejoran las notas con portátil. Sin embargo directora y coordinadora pedagógica de este instituto afirman que los alumnos de la franja media han empezado a sacar mejores notas. "Trabajar con el portátil permite atender al estudiante de forma individual, aunque implica más trabajo del profesor", dicen.

Formación deficiente. La falta de formación del profesorado está condicionando la implantación del portátil. Una vez se tiene el ordenador, ¿qué hacer con él? En el instituto de Pineda de Mar todos los profesores han hecho cursos para cambiar su manera de enseñar. "Cada uno a su manera, según sus competencias, aprovecha internet y el ordenador", dice la directora. Admite que hace falta una preparación previa y la elaboración de un plan pedagógico, algo que muchos institutos no han hecho.

Se escribe menos. "Desde que tienen el portátil nuestros alumnos escriben más que nunca", asegura la coordinadora pedagógica. Muchos profesores piensan que la caligrafía y la ortografía empeoran con el portátil. Para evitar esto, hacen dossieres, resúmenes y esquemas hechos a mano.

Facebook y la falta de concentración. Según un informe de Ensenyament, las descargas de juegos es el principal uso de la red en los institutos. "Es tarea del profesor impedir que los alumnos entren donde no deben", dice la directora.

Los libros digitales no son buenos. Directora y coordinadora pedagógica afirman "Tampoco los libros de texto en papel eran grandes maravillas, los hay buenos y los hay malos". Abogan por elaborar contenidos propios y buscar en la red recursos complementarios.

El papel no se abandona. En le instituto de Pineda de Mar cuesta encontrar un aula donde los alumnos trabajen con portátil. "Es que no lo sacamos siempre, sólo cuando el profesor considera que es necesario", explica la coordinadora pedagógica.

Educación oculta que los niños que usan el ordenador en clase saben menos

«Los niños que no usan nunca o casi nunca el ordenador en clase (el 51%) tienen una puntuación más elevada» en conocimientos lingüísticos, sociales, matemáticas y física, frente a los que lo utilizan a diario en los centros escolares o casi todos los días, que suponen el 5%. Lo mismo ocurre, aunque las diferencias son menores, entre los alumnos que usan internet en su casa."

Lo llamativo del caso es que el documento –con los desalentadores resultados, que evalúan cómo repercute el uso de ordenador en la escuela– fue enviado a las comunidades autónomas, pero el Ministerio de Educación decidió eliminar estas conclusiones del texto definitivo, posiblemente ante la inconveniencia de difundirlos en plena expansión del proyecto Escuela 2.0, es decir, la «alfabetización digital» en la que el Gobierno pretende sumir a las escuelas.

Publicado aquí: todoparalafamilia

¿Cómo va a influir la nueva aula digital en el aprendizaje de los alumnos?

Antonio Jimeno, catedrático de Biología y Geología del IES “La Sedeta” de Barcelona y presidente de AMES (Acción por la Mejora de la Enseñanza Secundaria) da su visión sobre la situación de las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de aprendizaje en el aula. MAGISTERIO lo entrevistó con motivo de su conferencia sobre Cambios en los conocimientos y dificultades en los aprendizajes, que impartió en la XXIV Semana de la Educación que se celebró la última semana de noviembre en la sede del Grupo Santillana.

Publicado en magisnet.com

Cristina comentó:

"Por fin alguien que reflexiona sobre lo que sucede en el aula y no de cara al escaparate. Creo que pone el dedo en la llaga sobre los problemas de improvisar la aplicación de las TIC sin control ni reflexión, y sobre todo sin garantías en los programas a usar (además del oscurantismo -hasta este año- de los ordenadores 'aprobados' y de las plataformas digitales disponibles - investiguemos, quizás nos salga un 'ladrillazo' administrativo!)...
Además: las clases son para hablar, no para enchufar a los alumnos a un ordenador - espero que todo el mundo lo tenga bien claro! Hay cierto infantilismo en perderse en los nuevos recursos sin verlos como lo que son: sólo una herramienta más. Eh voilà la primera fotocopia, la primera diapositiva, el primer video, la primera web - nada de todo esto tiene que ser monográfico, sino un modo de acceder a informaciones que se comentan en clase."

Miniordenadores para todos. Y ahora ...¿qué hacemos con ellos?

Publicado en magisnet.com

Los ordenadores ya los tenemos, ¡qué ilusión! ¡qué alegría! ¡por fin se ha arreglado la educación en España!

¡No sabemos quién ha sido, pero ya al fin los aparatos han venido!

¿Fue el presidente? ¿Ha sido obra de un ministro o ministra? ¿Quién tomó la última decisión? No sabemos responder a la pregunta con exactitud, pero lo que sí sabemos es que quien la tomó, desde luego ha sido alguien que no conoce la escuela ni de lejos , por supuesto no conoce a los niños, no tiene la más mínima idea de pedagogía y sabe poco de psicología evolutiva y social...

El aula digital con un portátil por alumno ha sido publicitada como la gran y moderna solución al problema educativo, pero por desgracia el adjetivo moderno, que a muchos convence, esconde algo muy perverso, la estafa. Moderno no implica necesariamente mejor, sino alterar lo que ya funcionaba. Éste resulta el caso del aula tradicional que ahora unos quieren que de repente pase a digital cien por cien. Que tal un poco paciencia y pruebas piloto. Pues no, sin tiempo de reflexión, ahora se ha decretado, casi impuesto por un gobierno demócrata, que el aula digital esté en un par de meses. Sabemos que un proyecto similar fracasó en Suecia, sabemos que la red fallará muchos días en el aula, sabemos que los alumnos se conectarán a Internet sin hacer el trabajo de clase, sabemos mucho pero nuestra atención ya ha sido desviada del problema real, nuestro flagrante fracaso escolar nacional, un problema que no solucionará un ordenador por alumno. Ostentamos el doble de fracaso escolar que la media europea, el doble. Un treinta por ciento de nuestros escolares no alcanzan la enseñanza secundaria obligatoria, treinta de cada cien. Cabe añadir aquí que más del noventa por ciento de los alumnos que fracasan pertenecen a familias, la mayoría con ordenadores, que no dedican el tiempo necesario en la educación de los mismos, no a escuelas sin aulas digitales. Lo más grave de todo ello será la inversión que se prevé tanto familiar como pública durante una época de crisis como la que vivimos. Quizá sea eso lo que se desea, inversiones, ¿pero a quién van a favorecer? A sus hijos no, se lo aseguro.

Enquesta sobre l'us dels ordinadors portàtils al IES Joan Miró de Cornellà de Llobregat

És impressionant veure el que pensen els alumnes. Els comentaris ho deixen molt clar. Ningú sabia que els preocupés tant ni que tinguessin tanta ànsia de expressar la seva opinió. N’hi ha que han volgut signar l’enquesta!

Resultats Enquesta Alumnes ESO

Van enviar els resultats d'aquesta enquesta al Departamen d'Ensenyament i han parlat amb la Sra. Ma. José Mier, Secretària General del Departament. Esperen que en facin cas, ja que la situació en la que estan les nostres aules no és la més adequada per obtenir bons resultats.

Publicat per Mª Teresa Xanxo (IES Joan Miró) http://enquesta1x1.blogspot.com/ 

El uso de la tecnología en la enseñanza: Un salto adelante, pero en el vacío.

A la digitalización de los libros de texto en las escuelas se le atribuyen propiedades excesivas. Por Francesc de Gispert Pedagogo. Publicado en elPeriódico.

"...La aparición del ordenador como herramienta de trabajo personal, comunicativo y colaborativo nadie la pone en duda. Pero los profesionales de la enseñanza tenemos la sensación de que a la llamada digitalización de los contenidos curriculares y al trabajo permanente con el ordenador se le atribuyen propiedades excesivas e insospechadas, como por ejemplo que a medio plazo los resultados académicos, valorables en resultados, sean bastante mejores. O pretender que Catalunya lidere, en unos años, la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Si tenemos que hacer caso de nuestra particular Ítaca educativa llamada Finlandia, país a la vanguardia en libros de texto digitales, allí solo se ha llevado a cabo la digitalización en el 10% de los contenidos curriculares. En este país nórdico se ha optado por la prudencia, entre otras cosas porque parece que no está del todo claro ni contrastado que, hoy por hoy, sea más óptimo el libro digital que el convencional...

La obsesiva focalización del proyecto Educat 1x1 en la herramienta –es decir, en el ordenador– desvirtúa el principal objetivo que debería tener cualquier proyecto de innovación: partir del centro, que quiere decir partir del proyecto educativo, del equipo de profesorado y del alumno. El poder seductor del ordenador no reduce la distancia entre las necesidades del alumno y los supuestos contenidos a adquirir...

Pese a estar en marcha la necesaria formación para el profesorado, planea también la duda de si el índice de digitalización de los profesionales de la enseñanza es el adecuado para asumir el control de la implantación del nuevo proyecto. Teniendo en cuenta esto, puede acabar pasando que haya un excesivo desfase entre el índice de conocimientos digitales del profesor y el del alumno, a menudo este último bastante superior. Haría falta una evaluación de la aplicación del proyecto teniendo en cuenta las necesidades del alumno y de los centros educativos, las dinámicas de los equipos docentes y la necesaria homologación y controles de los contenidos digitales, y posiblemente daría como resultado un ritmo más pausado en la implantación del proyecto. Hay que innovar y dar un salto adelante, pero si es en el vacío mejor hacerlo con red."

Las encuestas son casi unánimes. Con estos resultados, ¿los ordenadores pueden seguir como hasta ahora?

La consellera d'Ensenyament ha repetit que els ordinadors no han de substituir els llibres de paper i que està per demostrar l'eficàcia del projecte 1x1. Aturarán la implantació d'ordinadors per falta de recursos i l'haguessin parat també amb recursos.

Enquesta a TV3: Els ordinadors a les aules són necessaris per millorar el sistema educatiu?

SÍ:  29%

NO: 71%

http://www.tv3.cat

D'ordinadors i mestres

Publicat aquí: Ordinadors i mestres

"Si una cosa he après en aquests quatre anys fent de mestre és que no puc competir contra un ordinador. I això que faig quasi dos metres i tinc una veu potent. Però l’atracció de la pantalla és massa gran. Per això saludo la decisió de la consellera Rigau de frenar-ne la implementació a Catalunya, sobretot en les condicions en què s’estava fent, i que són molt diferents a les què tenim a Noruega.

Primer de tot, allà els ordinadors són un complement, i no han substituït els llibres de text. Cada element té el seu espai a la classe. Tenir un ordinador per a cercar informació, preparar presentacions o fer exercicis d’anàlisi és imprescindible; usar-lo com a eina de lectura (i amb manuals en PDF!) és absurd...

Tinc clar que saber usar un ordinador correctament, amb capacitat d’anàlisi, és imprescindible si volem una ciutadania capaç i informada, però si això implica restar protagonisme al mestre (i dificultar-li la feina), millor tenir aules d’informàtica i no un PC a cada taula..."

«eduCAT1x1» (2009-2011) R.I.P.

Un article del Sindicat de Professors de Secundària ASPEPC-SPS:

"...Perquè... a veure. Amb independència de la inoportunitat del “regalet” dels portàtils, amb els diners que se'ns havia retallat del sou als docents, el cert és que des del punt de vista didàctic, la incorporació dels ordinadors, en règim de monopoli acadèmic, no és sostenible des de cap altre punt de vista que no sigui el de la fascinació “papanates” per les noves tecnologies, d'altra banda pròpia dels mediocres que mai no arribaran a entendre-les. Fins i tot per aquells que necessiten llançar-se per la finestra a fi de creure's que, efectivament, els cossos cauen, hi havia experiments previs -Estats Units, Suècia...- que desrecomanaven ferventment l`'adopció d'aquest projecte. I en aquest països ho havien fet com s'han de fer les coses, com a expèriència pilot per a veure què passa. Aquí no: per a tothom i a córrer. La casa és gran i ja ho pagarà algú: nosaltres, és clar. Maragall non plus, évidemment.

També algun dia caldrà parlar de certs aspectes tèrbols en l'execució d'aquest projecte «1x1»: per què, per exemple, els ordinadors havien de ser d'una determinada marca i d'un model quan ja n'hi havia al mercat d'altres de més avançats i més bé de preu? O per què els textos digitals provenien, en règim de monopoli, d'una sola empresa -textos, per cert, amb faltes d'ortografia-, o quina no seria la sorpresa que ens emportaríem si es fessin públics alguns dels noms associats a aquesta empresa?

Però això són figues d'un altre paner. Estàvem dient que els països que havien provat experimentalment l'aplicació dels ordinadors a l'aula com a substitutori dels llibres de text ho havien deixat córrer. Però aquí els ignorants tenen un instint de conservació molt acusat. I malgrat que no es refiïn del que deia Newton sobre la caiguda dels cossos i ho hagin de veure amb els seus propis ulls, tampoc són tan idiotes com per a comprovar-ho personalment. Així, en comptes de tirar-se ells per la finestra -ai las! tant de bo!-, prefereixen tirar-hi l'alumnat, l'autèntica víctima de la seva incompètència i la seva irresponsabilitat. Les ratetes de l'experiment. I tots amb ordinador a veure què passa.

La necessitat de conèixer les noves tecnologies és una cosa; que tot s'hagi d'aprendre a través d'aquestes noves tecnologies, n'és una altra de molt diferent..."

Sindicat de Professors de Secundària (llegir l'article sencer)

El fiasco de los ordenadores en las aulas

Yo sólo voy a hablar de lo que entiendo, es decir, me voy a ceñir a lo estrictamente académico, aunque, como de educación entiende todo el mundo, ya se imaginarán que lo que yo vaya a decir aquí sirve tanto como lo que diga el butanero; y esto es tanto así pese a que me pase los días rodeado de alumnos, tanto como el butanero de bombonas de butano; sólo que yo no entiendo mucho de bombonas de butano y el butanero lo sabe todo de mis alumnos.

Pues bien, pongámonos en situación. Para empezar, sólo existe una editorial (Digital Text) a la que se pueda aplicar con propiedad la etiqueta de entorno virtual. Las demás editoriales sólo aportan un PDF enriquecido del libro de texto impreso. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo. La solución de contratar a Digital Text no me apaña, pues sus contenidos son tan pobres e infantiles que hasta los alumnos sienten insultada su inteligencia (y ya es decir).

Bien. Entro en clase y hago encender los ordenadores a mis chavales: “Profe, a mí no se me conecta; profe a mí no se me descargan las actividades”, etc, etc. Solución: proyecto la lección desde mi portátil hasta la pizarra digital (que de ésas también tenemos) y vemos la unidad en la susodicha asesina de la tiza. Para eso no necesitábamos ordenador, digo yo.

Si decido que resuelvan algún ejercicio en el ordenador, una vez apagado éste, se pierde la resolución del mismo, de manera que no pueden estudiarse las actividades. Solución: las actividades en la libreta, como siempre. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo.

Como la lección tiene sus carencias, les digo a mis alumnos que deben anotar al margen una pequeña ampliación que quiero ofrecerles. Ay, no. Que no hay márgenes. Me dice algún apologeta del tinglado que yo mismo puedo modificar los contenidos del libro a mi antojo. Claro, así seré profesor, policía, burócrata y ahora editor. Sólo que cobrando el primer oficio y ya ni eso, que nos han bajado el sueldo. Pero por ahí no sigo que luego vienen y me recuerdan la cantinela de las vacaciones de verano y toda esa pejiguera. Tampoco pueden subrayar los contenidos importantes; solución: que se descarguen la versión imprimible y subrayen y estudien de ahí. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo. Porque estudiar en el ordenador es imposible: no sé si ustedes han experimentado la sensación de leer en un portátil para gnomos, pero les aseguro que entre la pantallita y que el acceso a la información se te va mostrando con la racanería del movimiento del cursor, uno pierde el sentido unitario de la información que se lee y que proporcionaban los libros impresos en un golpe de vista.

 

Publicado por Píramo, profesor de Literatura en un instituto de Educación Secundaria de Tarragona. Colaborador en el Diari de Tarragona a través de una sección literaria dominical.

Encuesta en La Vanguardia: ¿Apruebas que se paralice la implantación de ordenadores en las aulas?

En la encuesta de La Vanguardia han participado más de 4.500 personas en dos días. Los resultados no dejan lugar a dudas:

 Sí:  75 %

 No: 24 %

Ns:  1 %

La Vanguardia.es/encuestas/

Los comentarios de los participantes tambien son interesantes:

"Soy profesor de universidad, utilizo asiduamente el ordenador y la información de la red. Ha significado un progreso importante. Dicho esto los niños no deberían tocas un ordenador hasta la ESO y en ese momento únicamente como asignatura y apoyo puntual, sobre todo para saber como y donde buscar información y como discriminarla. La medida de impartir la docencia solo con ordenadores es una auténtica Y ESTÚPIDA TONTERIA. Aunque, no hay mal que por bien no venga. Si tienen un hijo no tengan miedo. Preocúpense de que sepa LEER Y ESCRIBIR. Lenguaje hablado y matemático y tendrán un hijo con todo el futuro del mundo en una Catalunya repleta de analfabetos promovidos por unos políticos estúpidos atontados por el brillo aparente de la nueva quincalla tecnológica."

Otro comentario de una madre que ve lo que se avecina:

"Poder donar la nostra opinió sobre l'implantació dels ordinadors a les aules és correcte, però encara ho és més escoltar l'opinió dels alumnes i els seus pares. Al poble on visc molts opinen que és un autèntic desastre i que es refecteix amb un estrés enorme als alumnes. Faré esment de diversos problemes que he escoltat: no tots els alumnes són destres en l'utilització dels ordinadors, cosa que fa endarrerir les classes i els hi crea un enorme estrés i fustració; els ordinadors no sempre funcionen; els alumnes no els hi va bé estudiar directament de l'ordinador i això representa que els pares imprimeixen les lliçons, amb un elevat cost; he escoltat que els resultats d'exàmens surten telemàticament, això representa que molts alumnes es planten davant l'ordinador a l'espera que surtin les notes,això no sería massa problema si es compleix l'horari,cosa que no sempre és així; molts pares han d'ajudar hores i hores als seus fills amb els diferents problemes que es troben amb els ordinadors. Molts pares están realment preocupats. Jo com a mare d'uns, en breu, futurs alumnes d'institut, els hi demano que s'ho replantejin. Noves tecnologies si, però no com a única eina d'estudi."

Frenazo al ordenador y barracones por más tiempo

La Consellera d'Ensenyament, Irene Rigau ha reiterado que los ordenadores no deben sustituir los libros de papel y que está por demostrar la eficacia del proyecto 1x1. Van a detener la implantación de ordenadores por falta de recursos y lo hubieran parado tambien con recursos. Con estas premisas, a partir de ahora:

¿quién va a invertir en mejorar los libros digitales?

¿quién va a invertir en mejorar la conectividad?

¿quién va a invertir en mejorar los host y servidores?

¿quién va a invertir en adaptar los planes pedagógicos a los medios digitales?

¿quien va a invertir en mejorar la formación digital de los profesores?

Estas son las consecuencia de una implantación precipitada, sin planificación, sin asegurar los medios, sin controles de resultados y sin responsables de los resultados.

Afortunadamente, en Cervelló quedará una infraestructura de redes y pizarras digitales. Todos podremos aprender de la experiencia.

Rigau asegura que habrían frenado la implantación de los ordenadores con recursos o no

La consellera d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, Irene Rigau, ha asegurado que el Govern habría frenado la implantación del plan de digitalización en las aulas "con recursos o no", de manera que el departament tenía previsto estudiar el rendimiento de los ordenadores personales, porque no están de acuerdo con que se conviertan en una herramienta que sustituya a los libros.

"Los ordenadores son importantes. Han venido para quedarse. Pero que hayan de sustituir a los libros es un debate aún abierto. Sea como sea, nosotros garantizaremos el conocimiento y el dominio del ordenador a todos los alumnos. En los centros hay ordenadores y pizarras digitales, por ejemplo", confirmó la consellera.

Irene Rigau a La Vanguardia
En declaraciones a TV3 recogidas por EFE, la consellera Irene Rigau ha explicado hoy que es necesario revisar el modelo de introducción de ordenadores, denominado 1x1, en los institutos de Cataluña aunque ha asegurado que en los que ya funcionan se continuará la implantación el próximo curso "con menor intensidad".

Irene Rigau a TV3
Rigau anunció ayer en rueda de prensa que se congelaba la introducción de ordenadores de cara al próximo curso 2011-2012, una medida que se prevé que afecte a unos 40.000 alumnos, y hoy ha ratificado esta decisión asegurando que se habría tomado incluso si se dispusiera de los medios económicos necesarios.

"El debate está abierto", ha precisado hoy la consellera, que ha apostado por hacer compatible el ordenador y la pizarra digital con los libros de texto.

En su opinión, es necesario "aprender a leer y escribir bien porque el lenguaje ayuda a estructurar el pensamiento. Hay que fortalecerlo y dar capacidades para mejorarlo" y ha añadido: "si se utiliza el tratamiento de textos para mejorar la ortografía, no la enseñaremos" a los alumnos.

Aspectes positius i negatius de les TIC

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) s'han anat introduint en tots els àmbits de la nostra vida diària, incloent l'educatiu, i donant lloc a allò que anomenem Societat de la Informació i el Coneixement. L'evolució d'aquestes tecnologies afecta directament al nucli dels processos educatius.

Aspectes positius en el camp educatiu:

• Infinitat de recursos educatius.
• L'alumne s'implica activament, aprendre interactivament és motivador i enriquidor.
• Autoregulació: l'alumne pot veure la seva pròpia puntuació i millorar-la.
• Visualització de la teoria en exemples pràctics, el que es veu es compren i memoritza millor.
• Accessibilitat per les zones rurals.
• Accessibilitat pels disminuïts.
• La immediatesa en la comunicació i l'accés als continguts.
• Ofereix una formació continuada pels adults amb la formació a distància, pels horaris o distàncies no sempre es pot seguir estudiant a no ser que sigui gràcies a aquestes noves tecnologies.
• El llibre digital possiblement resultarà més econòmic que els llibres de paper.
• Les pissarres digitals són molt pràctiques.

Aspectes negatius:

• Problemes de infraestructures de connectivitat (la xarxa no arriba a tot arreu ni funciona a tot arreu correctament).
• Insuficient garantia en fiabilitat de les fonts informatives.
• Pobre oferta editorial i falsa creació de continguts (simple escanejat del que ja existeix).
• Degut al punt anterior: desmotivació de l'alumnat.
• Excés d'informació i d’estímuls.
• Mals usos: excés de distraccions, continguts inapropiats o perillosos, copiar continguts sense treballar-los, etc...
• Perill d’addicció als dispositius i a Internet.
• Perill d'aïllament, Internet pot ampliar-nos el món o pot fer que ens hi tanquem.
• Molts dispositius estan contínuament connectats, per la qual cosa podem perdre privacitat.

En Radio Cervelló tambien se habla del 1x1

El pasado 31 de Enero varios alumnos y el director del instituto hablaron sobre el proyecto 1x1.
Ràdio Cervelló: Només sé que no sé res
Programa del día 31
Algunas opiniones de los alumnos:

Los ordenadores no deberían sustituir totalmente los libros de papel, deberían ser un complemento. Los libros digitales son incompletos y limitados. La conectividad ha hecho perder mucho tiempo y todavía no es suficiente. Los ordenadores e internet distraen mucho la atención por contenidos inadecuados accesibles en clase (películas, redes sociales, juegos, pornografía, música)

Algunas opiniones del director:

La conectividad está mejorando. Los ordenadores son la única opción. Hay que tener paciencia y esperar que los libros digitales mejoren. A final de curso sabremos resultados.

Irene Rigau: "Els ordinadors no han de substituir els llibres de text"

Irene Rigau, nueva Consellera d'Ensenyament, ha dicho en una entrevista en el programa La Nit de RAC1 sobre el proyecto EduCAT1x1:

"Estem analitzant els primers documents de valoració d'aquestes experiències. Queda clar que l'aposta és correcta a la seva direcció perquè les noves tecnologies han vingut aquí per quedar-se. Els ordinadors han de ser a la docència i en el procés d'aprenentatje. No tenim tan clar que hagin de substituir totalment els llibres de text. Nosaltres som més partidaris d'un model mixt, d'utilització de l'ordinador i del propi llibre. Volem veure quina és la bondat pedagògica del model. No tots els països europeus hem apostat per aquesta línia. També volem posar l'accent en el contingut. És important què ensenyem, volem bon material digital i potser una implantació més pausada d'aquest sistema."

En esta entrevista la nueva Consellera d'Ensenyament comparte algunas opiniones que se han publicado en este blog.

Irene Rigau, consellera d'Ensenyament, al programa La Nit a RAC1