lunes, 28 de febrero de 2011

El uso de la tecnología en la enseñanza: Un salto adelante, pero en el vacío.

A la digitalización de los libros de texto en las escuelas se le atribuyen propiedades excesivas. Por Francesc de Gispert Pedagogo. Publicado en elPeriódico.

"...La aparición del ordenador como herramienta de trabajo personal, comunicativo y colaborativo nadie la pone en duda. Pero los profesionales de la enseñanza tenemos la sensación de que a la llamada digitalización de los contenidos curriculares y al trabajo permanente con el ordenador se le atribuyen propiedades excesivas e insospechadas, como por ejemplo que a medio plazo los resultados académicos, valorables en resultados, sean bastante mejores. O pretender que Catalunya lidere, en unos años, la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Si tenemos que hacer caso de nuestra particular Ítaca educativa llamada Finlandia, país a la vanguardia en libros de texto digitales, allí solo se ha llevado a cabo la digitalización en el 10% de los contenidos curriculares. En este país nórdico se ha optado por la prudencia, entre otras cosas porque parece que no está del todo claro ni contrastado que, hoy por hoy, sea más óptimo el libro digital que el convencional...
La obsesiva focalización del proyecto Educat 1x1 en la herramienta –es decir, en el ordenador– desvirtúa el principal objetivo que debería tener cualquier proyecto de innovación: partir del centro, que quiere decir partir del proyecto educativo, del equipo de profesorado y del alumno. El poder seductor del ordenador no reduce la distancia entre las necesidades del alumno y los supuestos contenidos a adquirir...
Pese a estar en marcha la necesaria formación para el profesorado, planea también la duda de si el índice de digitalización de los profesionales de la enseñanza es el adecuado para asumir el control de la implantación del nuevo proyecto. Teniendo en cuenta esto, puede acabar pasando que haya un excesivo desfase entre el índice de conocimientos digitales del profesor y el del alumno, a menudo este último bastante superior. Haría falta una evaluación de la aplicación del proyecto teniendo en cuenta las necesidades del alumno y de los centros educativos, las dinámicas de los equipos docentes y la necesaria homologación y controles de los contenidos digitales, y posiblemente daría como resultado un ritmo más pausado en la implantación del proyecto. Hay que innovar y dar un salto adelante, pero si es en el vacío mejor hacerlo con red."

viernes, 25 de febrero de 2011

Las encuestas son casi unánimes. Con estos resultados, ¿los ordenadores pueden seguir como hasta ahora?

La consellera d'Ensenyament ha repetit que els ordinadors no han de substituir els llibres de paper i que està per demostrar l'eficàcia del projecte 1x1. Aturarán la implantació d'ordinadors per falta de recursos i l'haguessin parat també amb recursos.

martes, 22 de febrero de 2011

D'ordinadors i mestres

Publicat aquí: Ordinadors i mestres
"Si una cosa he après en aquests quatre anys fent de mestre és que no puc competir contra un ordinador. I això que faig quasi dos metres i tinc una veu potent. Però l’atracció de la pantalla és massa gran. Per això saludo la decisió de la consellera Rigau de frenar-ne la implementació a Catalunya, sobretot en les condicions en què s’estava fent, i que són molt diferents a les què tenim a Noruega.
Primer de tot, allà els ordinadors són un complement, i no han substituït els llibres de text. Cada element té el seu espai a la classe. Tenir un ordinador per a cercar informació, preparar presentacions o fer exercicis d’anàlisi és imprescindible; usar-lo com a eina de lectura (i amb manuals en PDF!) és absurd...
Tinc clar que saber usar un ordinador correctament, amb capacitat d’anàlisi, és imprescindible si volem una ciutadania capaç i informada, però si això implica restar protagonisme al mestre (i dificultar-li la feina), millor tenir aules d’informàtica i no un PC a cada taula..."

sábado, 19 de febrero de 2011

«eduCAT1x1» (2009-2011) R.I.P.

Un article del Sindicat de Professors de Secundària ASPEPC-SPS:
"...Perquè... a veure. Amb independència de la inoportunitat del “regalet” dels portàtils, amb els diners que se'ns havia retallat del sou als docents, el cert és que des del punt de vista didàctic, la incorporació dels ordinadors, en règim de monopoli acadèmic, no és sostenible des de cap altre punt de vista que no sigui el de la fascinació “papanates” per les noves tecnologies, d'altra banda pròpia dels mediocres que mai no arribaran a entendre-les. Fins i tot per aquells que necessiten llançar-se per la finestra a fi de creure's que, efectivament, els cossos cauen, hi havia experiments previs -Estats Units, Suècia...- que desrecomanaven ferventment l`'adopció d'aquest projecte. I en aquest països ho havien fet com s'han de fer les coses, com a expèriència pilot per a veure què passa. Aquí no: per a tothom i a córrer. La casa és gran i ja ho pagarà algú: nosaltres, és clar. Maragall non plus, évidemment.
També algun dia caldrà parlar de certs aspectes tèrbols en l'execució d'aquest projecte «1x1»: per què, per exemple, els ordinadors havien de ser d'una determinada marca i d'un model quan ja n'hi havia al mercat d'altres de més avançats i més bé de preu? O per què els textos digitals provenien, en règim de monopoli, d'una sola empresa -textos, per cert, amb faltes d'ortografia-, o quina no seria la sorpresa que ens emportaríem si es fessin públics alguns dels noms associats a aquesta empresa?
Però això són figues d'un altre paner. Estàvem dient que els països que havien provat experimentalment l'aplicació dels ordinadors a l'aula com a substitutori dels llibres de text ho havien deixat córrer. Però aquí els ignorants tenen un instint de conservació molt acusat. I malgrat que no es refiïn del que deia Newton sobre la caiguda dels cossos i ho hagin de veure amb els seus propis ulls, tampoc són tan idiotes com per a comprovar-ho personalment. Així, en comptes de tirar-se ells per la finestra -ai las! tant de bo!-, prefereixen tirar-hi l'alumnat, l'autèntica víctima de la seva incompètència i la seva irresponsabilitat. Les ratetes de l'experiment. I tots amb ordinador a veure què passa.
La necessitat de conèixer les noves tecnologies és una cosa; que tot s'hagi d'aprendre a través d'aquestes noves tecnologies, n'és una altra de molt diferent..."

viernes, 18 de febrero de 2011

El fiasco de los ordenadores en las aulas

Yo sólo voy a hablar de lo que entiendo, es decir, me voy a ceñir a lo estrictamente académico, aunque, como de educación entiende todo el mundo, ya se imaginarán que lo que yo vaya a decir aquí sirve tanto como lo que diga el butanero; y esto es tanto así pese a que me pase los días rodeado de alumnos, tanto como el butanero de bombonas de butano; sólo que yo no entiendo mucho de bombonas de butano y el butanero lo sabe todo de mis alumnos.
Pues bien, pongámonos en situación. Para empezar, sólo existe una editorial (Digital Text) a la que se pueda aplicar con propiedad la etiqueta de entorno virtual. Las demás editoriales sólo aportan un PDF enriquecido del libro de texto impreso. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo. La solución de contratar a Digital Text no me apaña, pues sus contenidos son tan pobres e infantiles que hasta los alumnos sienten insultada su inteligencia (y ya es decir).
Bien. Entro en clase y hago encender los ordenadores a mis chavales: “Profe, a mí no se me conecta; profe a mí no se me descargan las actividades”, etc, etc. Solución: proyecto la lección desde mi portátil hasta la pizarra digital (que de ésas también tenemos) y vemos la unidad en la susodicha asesina de la tiza. Para eso no necesitábamos ordenador, digo yo.
Si decido que resuelvan algún ejercicio en el ordenador, una vez apagado éste, se pierde la resolución del mismo, de manera que no pueden estudiarse las actividades. Solución: las actividades en la libreta, como siempre. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo.
Como la lección tiene sus carencias, les digo a mis alumnos que deben anotar al margen una pequeña ampliación que quiero ofrecerles. Ay, no. Que no hay márgenes. Me dice algún apologeta del tinglado que yo mismo puedo modificar los contenidos del libro a mi antojo. Claro, así seré profesor, policía, burócrata y ahora editor. Sólo que cobrando el primer oficio y ya ni eso, que nos han bajado el sueldo. Pero por ahí no sigo que luego vienen y me recuerdan la cantinela de las vacaciones de verano y toda esa pejiguera. Tampoco pueden subrayar los contenidos importantes; solución: que se descarguen la versión imprimible y subrayen y estudien de ahí. Para eso no hacía falta ordenador, digo yo. Porque estudiar en el ordenador es imposible: no sé si ustedes han experimentado la sensación de leer en un portátil para gnomos, pero les aseguro que entre la pantallita y que el acceso a la información se te va mostrando con la racanería del movimiento del cursor, uno pierde el sentido unitario de la información que se lee y que proporcionaban los libros impresos en un golpe de vista.
 

Encuesta en La Vanguardia: ¿Apruebas que se paralice la implantación de ordenadores en las aulas?

En la encuesta de La Vanguardia han participado más de 4.500 personas en dos días. Los resultados no dejan lugar a dudas:
 Sí:  75 %
 No: 24 %
Ns:  1 %
La Vanguardia.es/encuestas/
Los comentarios de los participantes tambien son interesantes:
"Soy profesor de universidad, utilizo asiduamente el ordenador y la información de la red. Ha significado un progreso importante. Dicho esto los niños no deberían tocas un ordenador hasta la ESO y en ese momento únicamente como asignatura y apoyo puntual, sobre todo para saber como y donde buscar información y como discriminarla. La medida de impartir la docencia solo con ordenadores es una auténtica Y ESTÚPIDA TONTERIA. Aunque, no hay mal que por bien no venga. Si tienen un hijo no tengan miedo. Preocúpense de que sepa LEER Y ESCRIBIR. Lenguaje hablado y matemático y tendrán un hijo con todo el futuro del mundo en una Catalunya repleta de analfabetos promovidos por unos políticos estúpidos atontados por el brillo aparente de la nueva quincalla tecnológica."
Otro comentario de una madre que ve lo que se avecina:
"Poder donar la nostra opinió sobre l'implantació dels ordinadors a les aules és correcte, però encara ho és més escoltar l'opinió dels alumnes i els seus pares. Al poble on visc molts opinen que és un autèntic desastre i que es refecteix amb un estrés enorme als alumnes. Faré esment de diversos problemes que he escoltat: no tots els alumnes són destres en l'utilització dels ordinadors, cosa que fa endarrerir les classes i els hi crea un enorme estrés i fustració; els ordinadors no sempre funcionen; els alumnes no els hi va bé estudiar directament de l'ordinador i això representa que els pares imprimeixen les lliçons, amb un elevat cost; he escoltat que els resultats d'exàmens surten telemàticament, això representa que molts alumnes es planten davant l'ordinador a l'espera que surtin les notes,això no sería massa problema si es compleix l'horari,cosa que no sempre és així; molts pares han d'ajudar hores i hores als seus fills amb els diferents problemes que es troben amb els ordinadors. Molts pares están realment preocupats. Jo com a mare d'uns, en breu, futurs alumnes d'institut, els hi demano que s'ho replantejin. Noves tecnologies si, però no com a única eina d'estudi."

miércoles, 16 de febrero de 2011

Frenazo al ordenador y barracones por más tiempo

La Consellera d'Ensenyament, Irene Rigau ha reiterado que los ordenadores no deben sustituir los libros de papel y que está por demostrar la eficacia del proyecto 1x1. Van a detener la implantación de ordenadores por falta de recursos y lo hubieran parado tambien con recursos. Con estas premisas, a partir de ahora:
¿quién va a invertir en mejorar los libros digitales?
¿quién va a invertir en mejorar la conectividad?
¿quién va a invertir en mejorar los host y servidores?
¿quién va a invertir en adaptar los planes pedagógicos a los medios digitales?
¿quien va a invertir en mejorar la formación digital de los profesores?
Estas son las consecuencia de una implantación precipitada, sin planificación, sin asegurar los medios, sin controles de resultados y sin responsables de los resultados.
Afortunadamente, en Cervelló quedará una infraestructura de redes y pizarras digitales. Todos podremos aprender de la experiencia.

martes, 15 de febrero de 2011

Rigau asegura que habrían frenado la implantación de los ordenadores con recursos o no

La consellera d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, Irene Rigau, ha asegurado que el Govern habría frenado la implantación del plan de digitalización en las aulas "con recursos o no", de manera que el departament tenía previsto estudiar el rendimiento de los ordenadores personales, porque no están de acuerdo con que se conviertan en una herramienta que sustituya a los libros.
"Los ordenadores son importantes. Han venido para quedarse. Pero que hayan de sustituir a los libros es un debate aún abierto. Sea como sea, nosotros garantizaremos el conocimiento y el dominio del ordenador a todos los alumnos. En los centros hay ordenadores y pizarras digitales, por ejemplo", confirmó la consellera.
Irene Rigau a La Vanguardia
En declaraciones a TV3 recogidas por EFE, la consellera Irene Rigau ha explicado hoy que es necesario revisar el modelo de introducción de ordenadores, denominado 1x1, en los institutos de Cataluña aunque ha asegurado que en los que ya funcionan se continuará la implantación el próximo curso "con menor intensidad".
Irene Rigau a TV3
Rigau anunció ayer en rueda de prensa que se congelaba la introducción de ordenadores de cara al próximo curso 2011-2012, una medida que se prevé que afecte a unos 40.000 alumnos, y hoy ha ratificado esta decisión asegurando que se habría tomado incluso si se dispusiera de los medios económicos necesarios.
"El debate está abierto", ha precisado hoy la consellera, que ha apostado por hacer compatible el ordenador y la pizarra digital con los libros de texto.
En su opinión, es necesario "aprender a leer y escribir bien porque el lenguaje ayuda a estructurar el pensamiento. Hay que fortalecerlo y dar capacidades para mejorarlo" y ha añadido: "si se utiliza el tratamiento de textos para mejorar la ortografía, no la enseñaremos" a los alumnos.

lunes, 14 de febrero de 2011

Aspectes positius i negatius de les TIC

Les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) s'han anat introduint en tots els àmbits de la nostra vida diària, incloent l'educatiu, i donant lloc a allò que anomenem Societat de la Informació i el Coneixement. L'evolució d'aquestes tecnologies afecta directament al nucli dels processos educatius.

Aspectes positius en el camp educatiu:
  • Infinitat de recursos educatius.
  • L'alumne s'implica activament, aprendre interactivament és motivador i enriquidor.
  • Autoregulació: l'alumne pot veure la seva pròpia puntuació i millorar-la.
  • Visualització de la teoria en exemples pràctics, el que es veu es compren i memoritza millor.
  • Accessibilitat per les zones rurals.
  • Accessibilitat pels disminuïts.
  • La immediatesa en la comunicació i l'accés als continguts.
  • Ofereix una formació continuada pels adults amb la formació a distància, pels horaris o distàncies no sempre es pot seguir estudiant a no ser que sigui gràcies a aquestes noves tecnologies.
  • El llibre digital possiblement resultarà més econòmic que els llibres de paper.
  • Les pissarres digitals són molt pràctiques.
Aspectes negatius:
  • Problemes de infraestructures de connectivitat (la xarxa no arriba a tot arreu ni funciona a tot arreu correctament).
  • Insuficient garantia en fiabilitat de les fonts informatives.
  • Pobre oferta editorial i falsa creació de continguts (simple escanejat del que ja existeix).
  • Degut al punt anterior: desmotivació de l'alumnat.
  • Excés d'informació i d’estímuls.
  • Mals usos: excés de distraccions, continguts inapropiats o perillosos, copiar continguts sense treballar-los, etc...
  • Perill d’addicció als dispositius i a Internet.
  • Perill d'aïllament, Internet pot ampliar-nos el món o pot fer que ens hi tanquem.
  • Molts dispositius estan contínuament connectats, per la qual cosa podem perdre privacitat.


lunes, 7 de febrero de 2011

En Radio Cervelló tambien se habla del 1x1

El pasado 31 de Enero varios alumnos y el director del instituto hablaron sobre el proyecto 1x1.
Ràdio Cervelló: Només sé que no sé res
Programa del día 31
Algunas opiniones de los alumnos:
Los ordenadores no deberían sustituir totalmente los libros de papel, deberían ser un complemento. Los libros digitales son incompletos y limitados. La conectividad ha hecho perder mucho tiempo y todavía no es suficiente. Los ordenadores e internet distraen mucho la atención por contenidos inadecuados accesibles en clase (películas, redes sociales, juegos, pornografía, música)
Algunas opiniones del director:
La conectividad está mejorando. Los ordenadores son la única opción. Hay que tener paciencia y esperar que los libros digitales mejoren. A final de curso sabremos resultados.