La excepción confirma la regla

Publicado en La Vanguardia el lunes, 28 de marzo.

El instituto de Pineda de Mar aporta soluciones a los problemas de adaptación que ha creado el ordenador escolar: "No aparcaremos el portátil"

Muchos docentes se han alegrado del frenazo del proyecto EduCat1x1 para evaluar sus efectos. Cuestionan que no se haya hecho un pilotaje del plan ni formado a todos los profesores y dudan de los beneficios del programa. Sin embargo, Míriam Tomàs, directora de este instituto afirma "Nosotros sí confiamos en el 1x1"

Resultados académicos. Ni el Ministerio de Educación ni la Generalitat han comprobado aún si mejoran las notas con portátil. Sin embargo directora y coordinadora pedagógica de este instituto afirman que los alumnos de la franja media han empezado a sacar mejores notas. "Trabajar con el portátil permite atender al estudiante de forma individual, aunque implica más trabajo del profesor", dicen.

Formación deficiente. La falta de formación del profesorado está condicionando la implantación del portátil. Una vez se tiene el ordenador, ¿qué hacer con él? En el instituto de Pineda de Mar todos los profesores han hecho cursos para cambiar su manera de enseñar. "Cada uno a su manera, según sus competencias, aprovecha internet y el ordenador", dice la directora. Admite que hace falta una preparación previa y la elaboración de un plan pedagógico, algo que muchos institutos no han hecho.

Se escribe menos. "Desde que tienen el portátil nuestros alumnos escriben más que nunca", asegura la coordinadora pedagógica. Muchos profesores piensan que la caligrafía y la ortografía empeoran con el portátil. Para evitar esto, hacen dossieres, resúmenes y esquemas hechos a mano.

Facebook y la falta de concentración. Según un informe de Ensenyament, las descargas de juegos es el principal uso de la red en los institutos. "Es tarea del profesor impedir que los alumnos entren donde no deben", dice la directora.

Los libros digitales no son buenos. Directora y coordinadora pedagógica afirman "Tampoco los libros de texto en papel eran grandes maravillas, los hay buenos y los hay malos". Abogan por elaborar contenidos propios y buscar en la red recursos complementarios.

El papel no se abandona. En le instituto de Pineda de Mar cuesta encontrar un aula donde los alumnos trabajen con portátil. "Es que no lo sacamos siempre, sólo cuando el profesor considera que es necesario", explica la coordinadora pedagógica.

Educación oculta que los niños que usan el ordenador en clase saben menos

«Los niños que no usan nunca o casi nunca el ordenador en clase (el 51%) tienen una puntuación más elevada» en conocimientos lingüísticos, sociales, matemáticas y física, frente a los que lo utilizan a diario en los centros escolares o casi todos los días, que suponen el 5%. Lo mismo ocurre, aunque las diferencias son menores, entre los alumnos que usan internet en su casa."

Lo llamativo del caso es que el documento –con los desalentadores resultados, que evalúan cómo repercute el uso de ordenador en la escuela– fue enviado a las comunidades autónomas, pero el Ministerio de Educación decidió eliminar estas conclusiones del texto definitivo, posiblemente ante la inconveniencia de difundirlos en plena expansión del proyecto Escuela 2.0, es decir, la «alfabetización digital» en la que el Gobierno pretende sumir a las escuelas.

Publicado aquí: todoparalafamilia

¿Cómo va a influir la nueva aula digital en el aprendizaje de los alumnos?

Antonio Jimeno, catedrático de Biología y Geología del IES “La Sedeta” de Barcelona y presidente de AMES (Acción por la Mejora de la Enseñanza Secundaria) da su visión sobre la situación de las nuevas tecnologías y los nuevos métodos de aprendizaje en el aula. MAGISTERIO lo entrevistó con motivo de su conferencia sobre Cambios en los conocimientos y dificultades en los aprendizajes, que impartió en la XXIV Semana de la Educación que se celebró la última semana de noviembre en la sede del Grupo Santillana.

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Cristina comentó:

"Por fin alguien que reflexiona sobre lo que sucede en el aula y no de cara al escaparate. Creo que pone el dedo en la llaga sobre los problemas de improvisar la aplicación de las TIC sin control ni reflexión, y sobre todo sin garantías en los programas a usar (además del oscurantismo -hasta este año- de los ordenadores 'aprobados' y de las plataformas digitales disponibles - investiguemos, quizás nos salga un 'ladrillazo' administrativo!)...
Además: las clases son para hablar, no para enchufar a los alumnos a un ordenador - espero que todo el mundo lo tenga bien claro! Hay cierto infantilismo en perderse en los nuevos recursos sin verlos como lo que son: sólo una herramienta más. Eh voilà la primera fotocopia, la primera diapositiva, el primer video, la primera web - nada de todo esto tiene que ser monográfico, sino un modo de acceder a informaciones que se comentan en clase."

Miniordenadores para todos. Y ahora ...¿qué hacemos con ellos?

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Los ordenadores ya los tenemos, ¡qué ilusión! ¡qué alegría! ¡por fin se ha arreglado la educación en España!

¡No sabemos quién ha sido, pero ya al fin los aparatos han venido!

¿Fue el presidente? ¿Ha sido obra de un ministro o ministra? ¿Quién tomó la última decisión? No sabemos responder a la pregunta con exactitud, pero lo que sí sabemos es que quien la tomó, desde luego ha sido alguien que no conoce la escuela ni de lejos , por supuesto no conoce a los niños, no tiene la más mínima idea de pedagogía y sabe poco de psicología evolutiva y social...

El aula digital con un portátil por alumno ha sido publicitada como la gran y moderna solución al problema educativo, pero por desgracia el adjetivo moderno, que a muchos convence, esconde algo muy perverso, la estafa. Moderno no implica necesariamente mejor, sino alterar lo que ya funcionaba. Éste resulta el caso del aula tradicional que ahora unos quieren que de repente pase a digital cien por cien. Que tal un poco paciencia y pruebas piloto. Pues no, sin tiempo de reflexión, ahora se ha decretado, casi impuesto por un gobierno demócrata, que el aula digital esté en un par de meses. Sabemos que un proyecto similar fracasó en Suecia, sabemos que la red fallará muchos días en el aula, sabemos que los alumnos se conectarán a Internet sin hacer el trabajo de clase, sabemos mucho pero nuestra atención ya ha sido desviada del problema real, nuestro flagrante fracaso escolar nacional, un problema que no solucionará un ordenador por alumno. Ostentamos el doble de fracaso escolar que la media europea, el doble. Un treinta por ciento de nuestros escolares no alcanzan la enseñanza secundaria obligatoria, treinta de cada cien. Cabe añadir aquí que más del noventa por ciento de los alumnos que fracasan pertenecen a familias, la mayoría con ordenadores, que no dedican el tiempo necesario en la educación de los mismos, no a escuelas sin aulas digitales. Lo más grave de todo ello será la inversión que se prevé tanto familiar como pública durante una época de crisis como la que vivimos. Quizá sea eso lo que se desea, inversiones, ¿pero a quién van a favorecer? A sus hijos no, se lo aseguro.

Enquesta sobre l'us dels ordinadors portàtils al IES Joan Miró de Cornellà de Llobregat

És impressionant veure el que pensen els alumnes. Els comentaris ho deixen molt clar. Ningú sabia que els preocupés tant ni que tinguessin tanta ànsia de expressar la seva opinió. N’hi ha que han volgut signar l’enquesta!

Resultats Enquesta Alumnes ESO

Van enviar els resultats d'aquesta enquesta al Departamen d'Ensenyament i han parlat amb la Sra. Ma. José Mier, Secretària General del Departament. Esperen que en facin cas, ja que la situació en la que estan les nostres aules no és la més adequada per obtenir bons resultats.

Publicat per Mª Teresa Xanxo (IES Joan Miró) http://enquesta1x1.blogspot.com/